Equipo de IDIA: de izquierda a derecha, Ealeen Ceballos, Asistente de Programas, Kate Koehler, Gerente de Desarrollo y Evaluación de Programas, Angélica Natera, Directora Adjunta, y Kim Conant, Coordinadora de Desarrollo y Promoción de Programas.

Fomentar un cambio a largo plazo en la cultura de la enseñanza y la innovación
por Anne Sargent, Natalia Ossaba y Jalil Mendoza

La Directora Adjunta Angélica Natera tiene más de veinte años de experiencia trabajando en el diseño, desarrollo y administración de programas educativos para universidades públicas y privadas, agencias gubernamentales, empresas privadas y organizaciones sin fines de lucro en Latinoamérica, España y los Estados Unidos. Junto con la administración del equipo de IDIA, Angélica es responsable del diseño y la implementación de programas para mejorar la calidad de enseñanza en universidades públicas y privadas en Latinoamérica y el Caribe, la enseñanza eficaz en ciencia, la mejora de la educación para emprendimientos y el fomento del desarrollo de grupos de innovación y competitividad mediante la unión de universidades, gobierno e industria.

P: Estuvo en LASPAU durante más de 11 años y junto a IDIA desde que comenzó en 2007. Cuéntenos cómo comenzó IDIA.
Natera: La iniciativa se produjo gracias a la Declaración de Bolonia mediante la cual 29 países europeos solicitaban que se reformen los sistemas de educación superior. En consecuencia, las universidades comenzaron a buscar prácticas óptimas de enseñanza en todo el mundo. El grupo de la Universidad de San Pablo-CEU se acercó a LASPAU en España con intenciones de comprender el enfoque de Harvard para fomentar el aprendizaje activo en sus estudiantes. En ese momento, nuestro anterior Director Ejecutivo, Ned Strong, el Director del grupo en España, Mario Jaramillo, y yo tuvimos la sensación de que era una excelente oportunidad a futuro para fortalecer la educación en las universidades. El grupo de la Universidad de San Pablo-CEU comenzó a colaborar con LASPAU para mejorar la enseñanza y, a consecuencia de eso, surgió la Iniciativa para el Desarrollo de la Innovación Académica (IDIA).

P: ¿Cómo evolucionó IDIA durante los últimos 6 años?
Natera: El hecho de concentrar las energías en fortalecer activamente la educación en las Américas provocó una rápida evolución de IDIA. Esta iniciativa pasó del programa inicial junto a España a una iniciativa que vincula la innovación y la educación en más de treinta universidades en nueve países de Latinoamérica y el Caribe. Actualmente, IDIA está administrada por un equipo dinámico y desarrolló áreas de especialización como la promoción de la enseñanza innovadora en los campos de STEM (ciencia, tecnología, ingeniería y matemática), la enseñanza eficaz en instituciones educativas y la promoción de la colaboración entre universidades, gobierno y el sector privado en relación con la ciencia, la tecnología y la innovación. Asimismo, establecimos mecanismos para controlar y evaluar el impacto de nuestros programas, lo que nos permite generar datos que fortalecieron el diseño de nuestros programas. En este momento, la iniciativa tiene planeado ampliar sus esfuerzos para generar modelos híbridos para el desarrollo del cuerpo docente, crear oportunidades por Internet para fortalecer el intercambio de conocimientos y la innovación de la enseñanza, y explorar mecanismos de financiamiento integrado para que beneficie a una mayor cantidad de instituciones y personas.

P: ¿De qué manera IDIA comienza el proceso de diseño de un programa para una institución u organización?
Natera: En primer lugar, es fundamental comprender las prioridades, objetivos y necesidades de la institución o gobierno. Dado que nuestra misión es desarrollar la capacidad en universidades mediante el desarrollo de una experiencia personal e institucional en la creación de entornos de aprendizaje eficaces, es importante comprender la cultura y los factores clave de la institución que podrían facilitar la implementación exitosa del programa. Con esta información, el equipo de IDIA comienza el proceso de diseño, que implica una interacción directa con la institución y las personas que participarán en el programa para garantizar que cubra sus necesidades.

P: ¿Cómo mide IDIA los efectos de sus programas y qué resultados observaron?
Natera: Comenzamos a concentrarnos en la evaluación de los efectos de nuestros programas hace unos tres años. Es un trabajo en marcha, pero ahora contamos con un modelo que controla y evalúa nuestros programas en forma sistemática. Asimismo, recopilamos datos de diferentes instituciones con las que trabajamos dado que también nos interesa evaluar los resultados que producen nuestros programas. Comenzamos un proyecto mediante la recopilación de información de los participantes que empleamos para crear una referencia. Luego, comparamos los datos de referencia con los datos recopilados durante el primer semestre académico siguiente al programa. Por medio de este proceso, IDIA mide los cambios en el conocimiento y actitudes de los estudiantes y la implementación de las estrategias de enseñanza dirigidas y marcos de desarrollo, como también cambios en la participación de la comunidad en sus respectivas instituciones. Los resultados totales de la evaluación de los programas de IDIA demostraron un aumento en el conocimiento, uso y confianza en el uso de conceptos y métodos de enseñanza y aprendizaje dirigidos. En una evaluación de un programa reciente, observamos cambios positivos en el tiempo dedicado a la enseñanza, el diseño del curso, los métodos de enseñanza y de evaluación en veinte puntos de análisis diferentes que pueden tener el respaldo de varias fuentes de datos. Estos resultados garantizaron el objetivo del programa, lo que refleja un cambio general que dista de la enseñanza concentrada en el docente y se concentra en el estudiante y en la enseñanza interactiva. Lo más notable es que se observó el aumento en la cantidad de tiempo que los participantes dedicaron a reflexionar en el aprendizaje de los estudiantes, el aumento del uso de la instrucción a través de los pares, la enseñanza justo en tiempo y el trabajo en grupo, el aumento en el uso general de métodos de aprendizaje activo y la disminución en el tiempo que se dedicó a las clases mismas.

P: ¿Cuáles fueron los programas más memorables en términos de contenidos innovadores e interacción con los participantes?
Natera: En términos de interacción con los participantes, debo decir que todos los programas son memorables debido a la calidad y a la profundidad de las discusiones que se llevaron a cabo durante los seminarios. La sensación más reconfortante surge del hecho de saber que no solo tenemos efectos en el conocimiento de los participantes y el desarrollo del cuerpo docente, sino también en los estudiantes. Cada programa es único en diseño y el equipo de IDIA siempre se esfuerza para lograr innovación. No obstante, el concepto y la estrategia del Programa sobre Pedagogía Innovadora, desarrollado en colaboración con el Ministerio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología y la Fundación INICIA de la República Dominicana, ha sido uno de los más memorables porque trabajamos sobre la mejora de las destrezas de enseñanza de los profesores que capacitan a los futuros docentes. El aporte a la mejora de la educación que recibirán las futuras generaciones es, sin duda, muy gratificante.

P: ¿Cuáles son algunos de los temas que se abordan en los programas que desarrollan? ¿Cuáles son los desafíos comunes que enfrentan las instituciones en la mejora de la enseñanza y el aprendizaje?
Natera: Fortalecer la enseñanza y fomentar el aprendizaje eficaz es una tarea compleja que exige un enfoque sistémico. Los cinco temas fundamentales son: 1) el marco de investigación para el aprendizaje y la enseñanza eficaces, 2) diseño del curso, 3) evaluación del aprendizaje, 4) metodologías y estrategias de enseñanzas, y 5) estrategias institucionales. Dentro de cada tema, se encuentran temas específicos que abordamos a través de nuestros programas. En función de nuestra experiencia, se presentan dos desafíos principales que enfrentan las instituciones: El primero es la creación de un interés genuino y motivación en el cuerpo docente en pos de mejorar su práctica de enseñanza. El segundo es la sostenibilidad de estos procesos de mejora a nivel institucional. En mi opinión, ambos desafíos se pueden abordar si se brindan las oportunidades adecuadas para que los profesores se suban a bordo de un proceso de reconsideración de las prácticas de enseñanza, que es para lo que los programas de IDIA están diseñados.

P: ¿En dónde observan las mayores demandas de programas y en dónde quisieran ver un crecimiento potencial?
Natera: La mejora en la educación es una inquietud mundial. El conocimiento y la tecnología cambian más rápido que nunca y el acceso a la información es casi universal, lo que provocó que las universidades reconsideren sus enfoques. Buscan constantemente mejores prácticas de enseñanza, estrategias y profesionales en aprendizaje y enseñanza eficaces, y IDIA tiene un papel catalítico al vincular la educación con la innovación. La mayor demanda es de programas que tengan un enfoque práctico, desarrollen la experiencia del cuerpo docente e intercambien tendencias y mejores prácticas para la innovación de la enseñanza. Quisiera ver crecimiento en el desarrollo de los programas a largo plazo relacionados con la enseñanza y aprendizaje eficaces, que den como resultado alianzas entre universidades, gobiernos y el sector privado. Esto generará más oportunidades sostenibles para que las universidades desarrollen su experiencia en estas áreas, que a su vez darán como resultado el avance de la calidad de la educación en la región.

P: ¿Qué es lo próximo que hará IDIA?
Natera: Nuestra visión es ser una iniciativa catalítica reconocida que vincule la innovación y la educación para la enseñanza y aprendizaje eficaces, en la educación superior en Latinoamérica y el Caribe. Quisiéramos ver una iniciativa que aporte experiencia a nivel mundial a nuestros programas en Latinoamérica y el Caribe. Asimismo, quisiéramos facilitar el desarrollo de mecanismos que fomenten el intercambio y la difusión del conocimiento de los métodos de enseñanza y aprendizaje eficaces, entre las universidades y la creación de fondos que presten asistencia en la evaluación de sus estrategias.
 


RESULTADOS PARA IDIA EN 2011

- 719 participantes capacitados
- 12 programas profesionales organizados
- Colaboraciones con universidades, sector empresario y agencias gubernamentales en 8 países de Latinoamérica y el Caribe
 


Una de las mayores ventajas para las instituciones que se asocian con IDIA es el acceso a profesionales de las principales universidades en EE. UU. y a nivel internacional, desde reconocidas universidades como Harvard University, Carnegie Mellon University y el MIT, entre otras.

Para obtener más información de los programas de IDIA, visite nuestro sitio web o comuníquese con Angélica Natera al correo electrónico angelica_natera@harvard.edu.

Angélica es venezolana y realizó el curso de especialización sobre Administración y Gestión en Harvard, una especialización en Psicología Conductual y Cognitiva en la Universidad Simón Bolívar de Venezuela, y además, tiene una licenciatura en Gestión y Administración de la Universidad Tecnológica del Centro de Venezuela. Angélica fue elegida para participar en el Programa de Pasantías en Administración de Harvard University en 2010 y 2011, que es un programa de la Oficina del Asistente de la Presidente.

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